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近日，人民網(wǎng)刊載系列文章，報(bào)道了中國(guó)電信堅(jiān)定履行“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)，維護(hù)網(wǎng)信安全”的使命責(zé)任，全面深入實(shí)施“云改數(shù)轉(zhuǎn)”戰(zhàn)略，完成云、網(wǎng)、數(shù)、智、安、量子以及數(shù)字平臺(tái)等七大領(lǐng)域新業(yè)務(wù)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)布局，深度賦能千行百業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力數(shù)字時(shí)代的中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。本期報(bào)道我們一起來(lái)了解下中國(guó)電信如何通過(guò)云端課堂實(shí)現(xiàn)教育資源共享，照亮孩子們未來(lái)的希望。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。一場(chǎng)跨越300多公里的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，伴著拂面春風(fēng)在紹興柯巖中心小學(xué)和衢州江山彭里小學(xué)的孩子們之間連接起來(lái)。

“以前，空間距離隔開了不同地區(qū)孩子們互相學(xué)習(xí)的渴望。如今，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體讓資源跨時(shí)空共享變得簡(jiǎn)單便捷！”紹興柯巖中心小學(xué)校長(zhǎng)濮朝陽(yáng)說(shuō)：“春種秋收，學(xué)校里的風(fēng)景牽動(dòng)著兩所學(xué)校的孩子。去年我們與衢州江山市彭里小學(xué)結(jié)對(duì)后，組織了兩所學(xué)校的學(xué)生共話春天，開展線上交流活動(dòng)——校園‘春華’課程，還編印了詩(shī)文集《開在春天里》。接下來(lái)，兩校會(huì)繼續(xù)通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、線上線下送教、跟崗鍛煉、學(xué)生集體交流等形式，持續(xù)深化結(jié)對(duì)幫扶?！?/p>

不僅是紹興與衢州，跨地區(qū)教育共同體（簡(jiǎn)稱“教共體”）結(jié)對(duì)學(xué)校近年來(lái)出現(xiàn)在浙江省其它地區(qū)。城鄉(xiāng)之間的學(xué)校、不同城市之間的學(xué)校、不同特色資源的學(xué)校之間結(jié)成教育共同體，通過(guò)融合型、共建型、協(xié)作型等幾種模式，借助視頻直播互動(dòng)、人工智能、錄播終端管控、教育大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育資源雙向融合、共享共用，攜手照亮未來(lái)的希望。

結(jié)對(duì)幫扶改善義務(wù)教育“鄉(xiāng)村弱”問(wèn)題

去年以來(lái)，杭州市星洲小學(xué)和淳安縣楓樹嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)的同學(xué)們，時(shí)常會(huì)收到來(lái)自對(duì)方的信件。孩子們以筆寫“心”，用質(zhì)樸而童真的文字分享快樂(lè)，溝通感情，盼望著自己的信得到回音，渴望著日后可以見面。

杭州市星洲小學(xué)和淳安縣楓樹嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)已互為教共體結(jié)對(duì)學(xué)校。根據(jù)教共體協(xié)議，支援方星洲小學(xué)與受援方楓樹嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)開展兩地師徒結(jié)對(duì)、異地跟崗鍛煉、線上線下示范課等活動(dòng)。

星洲小學(xué)校長(zhǎng)賴愛娥表示，“教共體”建設(shè)是雙向受益，城市學(xué)校帶給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校新的教育理念、更豐富的教育教學(xué)方法，并分享更好的教育資源，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師快速成長(zhǎng)；拓寬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生視野，提升綜合素養(yǎng)。“讓城鄉(xiāng)的月光一起照亮孩子。”賴愛娥說(shuō)。

紹興市魯迅小學(xué)和衢州市開化縣齊溪鎮(zhèn)中心小學(xué)也是“教共體”結(jié)對(duì)學(xué)校。通過(guò)一根網(wǎng)線、兩塊屏幕串聯(lián)起了兩校的課堂。除了有同步的教學(xué)內(nèi)容，兩校還實(shí)現(xiàn)了特色課程和實(shí)踐活動(dòng)等方面的資源共享。

在紹興市魯迅小學(xué)的結(jié)對(duì)幫扶下，衢州市開化縣齊溪鎮(zhèn)中心小學(xué)這兩年的教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。“家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度提升了，外流的生源也回來(lái)了?！痹撔ＰｉL(zhǎng)吳章德興奮地說(shuō)。

業(yè)內(nèi)專家對(duì)此表示，中國(guó)電信的教學(xué)視頻云技術(shù)在教共體建設(shè)中發(fā)揮重要作用，重點(diǎn)建設(shè)融合型、共建型、協(xié)作型教共體，由城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)形成辦學(xué)共同體，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉到鄉(xiāng)村學(xué)校，以激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)活力，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)解決義務(wù)教育“鄉(xiāng)村弱”問(wèn)題。

“如何破解優(yōu)質(zhì)教育城鄉(xiāng)失衡問(wèn)題、讓鄉(xiāng)村孩子‘讀好書’，已經(jīng)成為教育發(fā)展到優(yōu)質(zhì)均衡新階段面臨的新矛盾、新問(wèn)題?！痹谡憬〗逃龔d基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)朱國(guó)清看來(lái)，離開鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡，就不是真正的教育現(xiàn)代化。他說(shuō)，浙江教育的“鄉(xiāng)村弱”是相對(duì)意義上的“弱”，是城鎮(zhèn)化持續(xù)提速背景下老百姓對(duì)美好教育和優(yōu)質(zhì)資源的本能追求，而發(fā)展鄉(xiāng)村教育不僅是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)省、辦好人民滿意教育的重要任務(wù)，也是落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工程。

融合共建讓教育資源流動(dòng)起來(lái)

“現(xiàn)在芳莊校區(qū)的老師幾乎都是新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校派過(guò)來(lái)的，實(shí)現(xiàn)了‘大換血’?！比鸢彩行录o(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校芳莊校區(qū)黨支部書記陳旭劍記得，在與新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)成教共體之前，該校教師的平均年齡超過(guò)50歲，在教學(xué)理念和方法上已然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。而隨著流動(dòng)過(guò)來(lái)的年輕教師，新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也成功“嫁接”到芳莊校區(qū)，在課程教學(xué)、德育活動(dòng)、內(nèi)部管理、師資培養(yǎng)等多方面掀起改革熱潮。

教師資源的優(yōu)質(zhì)均衡一直是教育領(lǐng)域推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中倍加關(guān)注的話題。在浙江，依托于中國(guó)電信云網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的教共體設(shè)置了教師流動(dòng)機(jī)制，統(tǒng)籌安排不同地區(qū)教師，實(shí)現(xiàn)教共體教師由“學(xué)校人”向“教共體人”轉(zhuǎn)變。

業(yè)內(nèi)人士對(duì)此表示，近幾年，浙江省積極探索依托中國(guó)電信的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，開展“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”等項(xiàng)目試點(diǎn)，已有3005所城鄉(xiāng)學(xué)校開展“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)幫扶，并啟動(dòng)建設(shè)了“教共體智慧服務(wù)平臺(tái)”，在大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，賦能教共體建設(shè)。

結(jié)合各地實(shí)踐，教共體共有以下三種推廣模式，并且這三種模式協(xié)同推進(jìn)。其中，融合型教共體，是由一所城鎮(zhèn)學(xué)校與一兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校全面重組，各校區(qū)實(shí)行“師資同盤、教學(xué)同步、培訓(xùn)同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。

共建型教共體由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校委托給城鎮(zhèn)學(xué)校管理，或城鄉(xiāng)若干所學(xué)校結(jié)為緊密型教育集團(tuán)辦學(xué)，由一所城鎮(zhèn)核心校牽頭，各成員校實(shí)行“資源共享、管理共進(jìn)、教學(xué)共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展。

協(xié)作型教共體則是通過(guò)線上線下多種形式的項(xiàng)目協(xié)作，由核心校對(duì)成員校在業(yè)務(wù)上給予引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫扶，實(shí)行“愿景協(xié)同、機(jī)制協(xié)同、研訓(xùn)協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、項(xiàng)目評(píng)估”的協(xié)作模式，以項(xiàng)目化推進(jìn)的方式，實(shí)現(xiàn)借力發(fā)展。

中國(guó)電信教育行業(yè)事業(yè)部總裁聶筠炅表示，“教共體”建設(shè)是雙向受益，使不同地區(qū)、不同特色學(xué)校內(nèi)的每一位孩子都有機(jī)會(huì)站在同一條“起跑線”上學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)跨區(qū)域教育均衡發(fā)展。未來(lái)，中國(guó)電信將持續(xù)關(guān)注教育公平，借助自身云網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)不斷豐富教學(xué)視頻云的應(yīng)用場(chǎng)景，為更多的鄉(xiāng)村學(xué)校送去共享、特色的教育資源。